一句“丁妈”诠释师生情，一个岗位坚守数十载。
在许昌职业技术学院，丁晓晖老师把一条“走近学生的路”走了17年，把平凡的“辅导员”身份演绎成了一方思政育人“大舞台”。她用心传承教育情怀，用情锤炼“匠人”精神，在平凡岗位上折射着遍泽桃李的熠熠光辉，在涓涓日常里闪耀着教育家精神的智慧与光芒。她说，她的初心就是在青少年成长的“拔节孕穗期”，扣好他们人生的第一粒扣子。
——题记
丁晓晖是许昌职业技术学院五年制部的一名专职辅导员，硕士学位，国家心理咨询高级技师，高级“双师型”教师，高级家庭教育指导师。从教32年来，她在高校辅导员岗位上默默耕耘十余载，多次荣获“最美教师”“优秀教师”“优秀辅导员”等称号。如今50多岁的她依然是奋战在高校思想政治教育工作一线的“生力军”。
“丁晓晖的班”是学校里响当当的招牌，说起丁晓晖的班，学校里从领导干部到宿管阿姨无不竖起大拇指，这就是班风。“丁老师，为什么您的班带得这么好？学生跟您这么亲呢？”每当有年轻教师请教，丁晓晖总是微笑着说：“也没有什么秘诀，大概是我坚持做好四件事。”
丁晓晖所说的“四件事”就是她自己的“听说读写”工作法。作为英语任课教师，“听-说-读-写”是语言学习的顺序和方法，最初她用来鼓励引导学生在英语学习时要多听、多说、多读、多写，后来丁晓晖把它拓展到辅导员工作领域，形成了自己独特的工作方法。那么，丁晓晖是如何运用这一方法相伴学生成长、关爱温暖学生的呢？让我们一起走进她的育人故事。
一、听，是坚守育人初心的力量来源
听，是丁晓晖落实立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才教育初心、把握新时代育人要求的力量源泉。
（一）聆听总书记嘱托
青年是国家的未来和民族的希望。一直以来，习近平总书记高度重视青年工作，多次强调要帮助青年学生“扣好人生的第一粒扣子”。为深刻领会总书记的嘱托，丁晓晖坚持几十年如一日，每天晨间读书、看报、学习，深入研读习近平总书记关于教育强国建设、学校思政课建设的重要指示精神，反复精读《习近平与大学生朋友们》等书籍。
她说：“习近平总书记对教育事业殚精竭虑，我作为一名教师，就要扛起这育人的责任，为教育事业添砖加瓦。”就这样，习近平总书记的殷殷嘱托被丁晓晖听在了心里、记在了心里，更践行在了日常工作中。于是，讲台上、班会上、座谈中、微信群里，以及丁晓晖每一次与学生的交谈中，我们常能听到丁晓晖对于总书记寄语的理解与感悟，听到她向青年学子们传递着这个时代赋予他们的使命与期待。
“三寸粉笔、三尺讲台系国运；一颗丹心、一生秉烛铸民魂。”丁晓晖的这份家国情怀，与她的从教经历密不可分。1993年，刚参加工作的丁晓晖来到沈阳军区某学校任教，在一次访问中，边防部队所在村庄的艰苦环境让她潸然落泪，从那时起，她就暗下决心，她也要像边防将士奉献一生一样，把自己的一生都奉献给学生，她要一辈子爱她的学生、教育好每一个学生，让每一个学生身心健康，快乐成长。就这样，怀揣着教育初心，她坚定地行走在教育之路上，在跟随丈夫转业、来到许昌职业技术学院后，她又带着这颗种子在辅导员岗位上生根、发芽、开花、结果......一份初心，一守就是30多年。
(二）细听组织召唤
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。面对职业教育“前途广阔、大有可为”的时代召唤，如何培育学生实现德智体美劳全面发展，是丁晓晖经常思考的问题。她所带学生是学校五年制的学生，年龄小、思想单纯、思维活跃、心思敏感，极易受外界影响。
为此，丁晓晖坚持小处着眼、细处着手，积极响应党组织号召，在团总支的带领支持下，充分挖掘身边的红色资源、思政元素，通过组织开展多种多样的社会实践活动、红色团学活动，比如组织青年学生投身暑期返家乡支教、面向留守儿童开展帮扶和科普工作等，教育引导孩子们“听党话、感党恩、跟党走”，在实践活动中增长见识、磨练自己。每次活动，丁晓晖都坚持亲自带队，从敬老院、幼儿园的感恩教育，到红色教育基地的革命精神教育，再到黄河博物馆、黄河分界碑、黄河地质博物馆等历史文化教育，她带领大家一起学习、一起讨论、一起思考，努力激发学生的社会责任感，凝聚向上向善正能量。每次社会实践活动结束归来，丁晓晖都会组织全体学生参加“赓续红色血脉，传承红色基因”系列活动，如“青春向党，强国有我”演讲比赛、“共读红色经典，坚定理想信念”红色书籍分享会、讲红色故事比赛等，让学生在实践过程中感同身受，坚定理想信念。
（三）聆听学生心声
丁晓晖说：“我们经常希望学生是听话的孩子，其实我们应该先做能听学生心里话、听学生建议的老师。”在她心里，没有差生和优等生，也没有好学生和坏学生，只是有些学生在行走的时候没有抬头看路，养成了一些不好的习惯或者不良的嗜好，他们也想剔除这些不良的习惯，只是路上没有人引导，也少有人相信他们。每一个“问题学生”背后可能有不寻常的家庭背景或者人生经历。要想走进学生心里、洞察背后症结，辅导员就要多问多听，善于观察，善于思考，了解他们的想法、兴趣、焦虑，才能更好地引导学生、帮助学生，给予他们关爱和引导，有时甚至是拯救一个灵魂一个家庭。
听学生心声，是每个辅导员都想做，但又不容易做好的事情。受年龄差异、身份差异等因素影响，想听学生多说话、说真话、说心里话，可真是个技术活儿。为了让学生打消顾虑、畅所欲言，丁晓晖把谈话的场景从办公室“搬”到食堂、操场、花园、湖边，通过一件“热点”小事的讨论、一朵美丽小花的记录、一个修图技巧的请教等，开启交谈的“话匣子”。她从不居高临下地质问，也不强行求解，如果学生们情绪激动或者沉默不语，丁晓晖总是不急不躁、先安抚陪伴，再循循善诱、解决问题。听，是一个简单的动作，但需要很多的时间和精力，丁晓晖不仅自己在这方面花费了大量时间、耐心做学生的“倾听者”，还经常向家长分享与孩子进行良好沟通的技巧和方法，做学生与家长之间的纽带和桥梁。也正是这样的真诚与付出，不少曾经是大家眼中叛逆少年、问题少年的孩子，成了学生会主席、优秀班干部，不少曾经对生活无望的学生，重新找到了理想工作、找到了人生方向，也让丁晓晖成了学生们信任、依赖的“丁妈妈”。
一个故事让丁晓晖印象颇深。在一个刚开学的夜晚，丁晓晖像往常一样检查完宿舍回到家，一条QQ信息便进来了：“老师，这么晚打扰您可以吗？我想跟你聊聊。”丁晓晖说：“好呀！想聊点什么呢？”学生说：“为什么有这样的家长总怕孩子花他们的钱呢？每周要生活费都得看他们脸色。”丁晓晖说：“也许是家长赚钱不容易吧。”学生说：“我知道家长在工地干活不容易，但也不能我每次要生活费就骂人，还说什么要不别念了，中考那么点分儿，尽是浪费钱。”丁晓晖顿了一下说：“是吗？如果家长这样说，不管什么原因都是不对的，老师真的很理解你此时的心情，也很想听你再详细说说，不过今天太晚了，明天咱娘俩见面好好说道说道，好吗？”学生同意后，丁晓晖马上跟她父母电话联系了解情况，向父母肯定学生的进步，向家长传递学好一项技能、胜任一项工作、能够自立就是成人成才的思想。第二天，丁晓晖又及时找学生聊天、耐心倾听，开导鼓励她努力学好幼儿教育技能，将来做一名优秀的幼儿教师，同时也要理解父母的不易，主动帮父母承担，主动和父母沟通表达你的爱意。当学生情绪缓和后，她的家长也及时出现了，一家人说出了中国人最不善于表述的三个字：“我爱你”。随后，丁晓晖在班级参加文娱活动时，鼓励这名学生与大家一起表演节目，又依据实际情况为其申请了贫困生资助、减轻学生的经济压力。经过一段时间的努力，该学生展现了自己更多的优点和长处，性格也更加开朗阳光了。
二、说，是育人的行为艺术
《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人;博我以文;约我以礼;欲罢不能。”丁晓晖的“说”，不是“苦口婆心”，而是循循善诱、因材施教，让学生们听得进、能认可、有触动、能行动。
（一）“说”给班级
教育的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励和唤醒。在丁晓晖老师的班里，良好班风的形成离不开“说”。新生开学、军训伊始、军训结束、每周返校......每一个重要的时间节点都是她育人的契机，以此加强学生的爱国主义和集体主义观念，使学生们能认识到自身所承担的社会责任和历史使命，点燃其学习热情，积极引导学生保持良好的心理状态和正确的理想信仰，为良好学风、班风的形成打好基础。
经历过中考的洗礼，一些学生因成绩不理想而产生了挫败感，出现了自卑甚至有自闭倾向，普遍不敢、不愿甚至不会与人交流。对此，丁晓晖鼓励学生要“大胆把爱说出来”，拒绝“社恐”、争做“社牛”，主动培养自己开朗阳光、积极向上的人格魅力。在丁晓晖老师的引导下，学生们大胆地与老师说、与家长说、与同学说、与朋友说，在校园里、走廊上、教室里，只要见到老师，他们都会主动大声问候“老师好！”，这也让每个老师倍感温暖。每逢取得成绩，丁晓晖都会热情地与他们拥抱，“丁妈，抱一下！丁妈，还有我！”全班同学一起大声共同庆贺，一个也不会少，荣誉感和集体自豪感油然而生。这些主动交流习惯的养成，很好地改善了学生与家长、与任课老师、与同学朋友的关系，学生自我管理、主动管理能力逐步提升。
（二）“说”给大事小情
学生多了，不同的情况和问题也会多，不可预见性的突发事件也可能发生。每当这时，丁晓晖会不急不躁、沉稳有序、耐心细致地处理学生的每一件大事小情，努力在有限时间内取得最优解。如果有些问题是不能当下解决的，她就花更长时间、更多精力去帮助他们。比如，对于学业困难的学生，丁晓晖联系班委建立帮扶机制；对于生活困难的学生，丁晓晖详细了解，实施精准资助；对于家庭有变故的学生，丁晓晖给予经济和精神上的帮助和支持......
有一次，一名学生罹患重病、医疗费高昂，丁晓晖得知此事迅速组织开展帮扶活动，由团总支在全校发起捐款倡议，并带头捐款。当丁晓晖拿着善款走进学生家中时，学生露出了久违的笑容，孩子妈妈说这是孩子自生病以来第一次笑。学生说：“丁妈在，我就安心，有丁妈，我什么都不怕了。”此刻的师生情化成了一股强大的力量，支撑着生的希望。
（三）听学生“说”
每次接管新生班，丁晓晖都会在两周之内记住200多名学生的名字，详细记录每个学生的家庭状况，了解每一个学生的性格、特长、兴趣和志向，并且有针对性地找学生谈心谈话。一年200多个工作日里，她几乎从早到晚都陪伴在学生身边，学生的一次次反馈也总让她感动。夜晚骑车出了校园的“丁妈”，内心常常不平静，因为身后是学生们的叮咛：“丁妈，慢点骑，路上注意安全”。带着微笑的她回到家中，打开手机，班级群里是学生的“晚安”“丁妈辛苦”“丁妈妈早点休息”“我们爱您”。母亲病重，她返乡前周到细致地做好各项班级管理安排，深夜十点才与同学们一一拥抱道别、踏上归途，孩子们的暖心安慰也一路相伴，甚至什么时候该到站了、怎么转车、天气怎么样等，都会通过短信一一提醒。家长们也说：“到了许昌职业技术学院，我的孩子变化真大，家校联系群里，总是能传来家长们的感谢感激之声。”这份师生情，让我们深刻体会到师者匠心，止于至善，师者如光，微以致远。
三、读，是提升工作水平的重要方法
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花。”如何读懂学生的心？丁晓晖老师为此不仅读各种专业书，还会去读一些特殊的“书”。
（一）读心理学书籍
为了提高自身辅导员职业素养，她自学心理学课程，每天坚持读书学习，考取了心理学咨询师行业技能证书，并潜心积累总结工作经验，在全校带头成立了丁晓晖辅导员工作室。平时，她常跟年轻的辅导员一起分享工作经验、交流理论知识、开展案例分析，精心设计每一节主题班会，努力把辅导员队伍打造成职业化、专业化、专家化的队伍，真正成为学生成长的助推器、工作创新服务站、思想育人研究队。
（二）读学生“书写”
丁晓晖喜欢把学生的作业比作学生写的“书”，她说，这些书不仅反映了学生的文化知识掌握得牢不牢，其书写、卷面也反映了学生最近的学习状态。因此，学生的每一次作业，丁晓晖都认认真真地批改、点评。对学生来说，老师能够身体力行地诠释着榜样的力量，学生们自然看在眼里、记在心里。丁晓晖就是通过这样的“读”和及时反馈影响着学生，让学生逐渐提高对自己作业的要求和对自己成长的要求。
（三）读任课老师的“意见反馈书”
提高人才培养质量，需要专业课教师、学工队伍积极联动，协同发力。丁晓晖是学工队伍的资深教师，也是教学团队的专家教授，她深知与任课教师之间的沟通交流，能够更加有效地推进管理育人与教书育人有机结合。她为所带班级的每位教师都准备了“意见反馈书”，通过每周的口头反馈、每月的书面反馈、每学期的集中反馈，详细记录任课教师对学生、班级的教学评价。通过这本“意见反馈书”，她可以更好地组织班级特色活动、选拔优秀学生参赛，更好地对落后学生进行针对性帮助和鼓励，发挥协同育人功效。近年来，丁晓晖带的学生在第十二届和十四届全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛中分别获得国赛二等奖一个、一等奖一个，还在多项活动、竞赛中取得了优异成绩。
四、写，是凝练总结的必备法宝
书写记录是推动学思结合、知行合一的重要途径，也是丁晓晖开展工作的重要法宝。
（一）“写实”一本工作日志
一本本工作日志，体现了丁晓晖工作的“用心”。在她的辅导员工作日志上，密密麻麻写满了工作计划、学生考勤、宿舍卫生、班级检查、谈心谈话、家校沟通等，就像一本本发黄的日历，诠释着“立德树人”的厚重感。
（二）“写细”一份心理档案
一份心理档案，体现了丁晓晖工作的“细心”。每次新生入学，她都会深入了解学生的实际情况，通过心理测评、问卷调查、个案分析等方式建立学生心理健康档案，了解学生的个人信息、家庭背景、心理健康状况、心理问题等，为心理干预和教育疏导提供依据。每一学期她还会在每个班挑选能成为自己助手的心理委员，并且定期培训心理委员如何开展工作，如何做好工作记录，如何与同学谈心谈话，并且她每周会阅读心理委员和学生之间的谈话记录，并且给予评语。
（三）“写好”一段学生寄语
一段学生寄语，体现了丁晓晖工作的“爱心”。每学期末丁晓晖会给每一位学生撰写寄语，留下殷殷嘱托和拳拳师爱，也达到了情感交流、激励成长、纪念留念、个性化关怀等多重育人效果。这样的学生寄语浸润着学生心田，使学生在爱的哺育中健康成长，丁晓晖也成为青年学生的知心人、引路人和守护人。
【结语】
德国教育家雅斯贝尔斯曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。丁晓晖老师在学生青春的长河中，如同坚实的航标，为学生的破浪前行指引方向，让他们心里有爱，眼里有光。丁晓晖老师的育人故事不仅仅是一份感动，更是一份传承，她用真诚奉献赢得了学生的尊敬和爱戴，用严谨示范树立了辅导员的职业榜样，她在自己的岗位上乐教爱生，时刻不忘肩负着立德树人的光荣使命，滤净心胸，趋光而行，不负习近平总书记殷殷嘱托，努力做党和人民满意的教师。她的故事和精神也激励着更多教育工作者勤学笃行、求是创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设教育强国贡献青春与力量！
